MI EXPERIENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

Los profesores desempeñamos un importante papel en la orientación creativa e interpersonal del aprendizaje de la lengua tanto oral como escrita, es tarea nuestra ayudar al alumno a vencer obstáculos socioculturales y afectivos que limitan su expresión personal, es fundamental escucharlos atentamente, adaptarnos a la evolución del niño y rodearlo de un ambiente adecuado y propicio al desarrollo de la comunicación, eliminando los obstáculos psicosociales o de conocimiento que dificulten la expresión de sus vivencias o logros.

La función que les he otorgado a mis estudiantes es de exploradores, ya que ellos deben descubrir, comprender, reconocer y utilizar el lenguaje como un medio de participación democrático en la vida social.

El curriculum se ha concretado en mi trabajo con la lengua de manera de manera activa subordinando los contenidos teóricos a la práctica. Así, los alumnos llegaran a dominar un conjunto de medios expresivos con los cuales podrá operar en las dos direcciones: expresión de su mundo interior y comprensión de la vida simbólica en la cual están inmersos, los alumnos se familiarizarán con los lenguajes de la publicidad, de los medios de información y de la cultura.

Dentro de mi práctica docente el objetivo principal del enfoque teórico y metodológico para la enseñanza de la lengua es hacer de la lectura y la escritura actos significativos, desarrollando competencias que deben ser enseñadas y practicadas fundamentalmente con una intencionalidad comunicativa específica, no siguiendo todo el proceso de enseñanza escolarizada para “aprender a escribir”, sino para comunicar ideas y pensamientos, tratando de superar las actividades mecánicas, memorísticas y repetitivas para entrar en la aventura de construir y negociar significados.

Los alcances en la enseñanza aprendizaje de la lengua con mis alumnos considero que han sido buenos, centrados en el desarrollo de estrategias donde ellos han entendido que la lengua es la que utilizan cada día para comunicarse, jugar, hablar, estudiar, aprender, etc. Por otra parte también me he encontrado como cualquier docente, con limitaciones tales como una deformante apropiación del lenguaje adquirida en su comunidad.

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE PARA COMPETENCIAS Y POR QUÉ?

Las concepciones de aprendizaje que se asemejan con en el enfoque por competencias están relacionadas con Brunner en aprendizaje y descubrimiento. Este autor habla de la experimentación directa de los estudiantes sobre la realidad, donde el estudiante descubre y comprende lo relevante, de lo concreto a lo abstracto, pensamiento divergente, revisión y ampliación de los conocimientos adquiridos. Para la RIEB el educando va ampliando sus conocimientos adquiridos, y las competencias se inician a partir de lo que el estudiante sabe.
Para Merrill Gagné en la psicología cognitivista, el aprendizaje es un proceso activo, el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos, y nos habla de dos condiciones: internas (motivación, captación, comprensión, retención, adquisición). Externas (son las circunstancias que lo rodean). El aprendizaje por competencias se crea a través de múltiples oportunidades que se le proporciones al estudiante.

Para Piaget y Ausubel el constructivismo es un aprendizaje de significados, los conocimientos son los saberes previos, que los aprendizajes sean funcionales y con interés, significabilidad lógica, conocimientos previos, significabilidad psicológica y desarrollo del alumno adaptándose al medio.

Vigotski nos da una teoría del socio constructivismo. Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social, donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel como herramienta mediadora entre adultos e iguales.

Aprender significa aprender con otros de aquí la incidencia de zona de desarrollo próximo. El aprendizaje colaborativo y situado, destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto determinado. Por ello los alumnos individuamente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto.

Las teorías mencionadas son congruentes con el enfoque por competencias, ya que el ser humano construye su aprendizaje interno a través de la manipulación constante con el objeto y la interacción social, para más adelante transformar y solucionar problemas cotidianos de su entorno y fuera de este.

Con estas se despertaran capacidades que incluyan conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logre mediante procesos de aprendizaje, manifestándolos en situaciones y contextos diversos.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

No el aprendizaje alcanza un cambio en la conducta del ser humano es un proceso de descubrimientos de significados personales sobre la realidad que se percibe. En consecuencia las tendencias de la educación varían de acuerdo con las necesidades de la sociedad.


En la actualidad los desafíos de la educación en el siglo XXI han generado innovaciones en la investigación educativa. La enseñanza de conocimientos de forma mecánica y repetitiva ha quedado en el pasado y bajo las condiciones del mundo actual, se promueve una educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades contemporáneas.

Según Vargas la nueva exigencia educativa es desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados, el enfoque basado en competencias es una alternativa educativa más que permite retar el ingenio, la creatividad y el pensamiento crítico, se intenta abrir una ventana a la reflexión de la que ocurre en el mundo actual y obliga a generar nuevos saberes que intenten transformar nuestra realidad.

Algunas ideas centrales de este enfoque se resumen en cuestiones como la de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El enfoque por competencias no tiene nada que ver con la competitividad, sino que es un concepto holístico de la educación, que abarca la puesta en práctica conjunta e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de problemas específicos de la vida personal, pública y laboral.

Para Piaget y Ausbel teóricos constructivistas las competencias son cognitivas enfocadas en el aprendizaje significativo en el individuo.

En el mundo académico por lo general se tiene la idea de que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos, poco importa la dinámica propia del ser humano en el proceso de autoconstrucción de sí mismo.

Para Piaget el aprendizaje se organiza en el proceso de adaptación, con la asimilación y acomodación. El individuo pone en juego sus saberes cuando manipula el objeto de conocimiento y se lleva a cabo un equilibrio y desequilibrio para llegar nuevamente a un equilibrio, reestructurando el conocimiento.

Ausubel también ofrece otra manera de entender la noción del aprendizaje significativo: el aprendizaje de carácter significativo depende, en primer lugar, de relacionar material nuevo y significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante.

Los aprendizajes deben de ser coherentes con las situaciones que vive el estudiante, aspectos reales e interesantes, ubicando los procesos de enseñanza aprendizaje de un cierto contenido dentro de aquellas realidades que permite la acción, y se desarrollan competencias. Entendiendo que más que simples contenidos, es necesario despertar el interés y forma de aprender de cada ser humano, así como movilizar y construir un escenario en el proceso de aprendizaje.

EL ENTORNO.

 El 70% de alumnos son muy seguros y participativos, el 30% inseguros, sumisos y muy callados. Los estudiantes se encuentran en un proceso evolutivo de transformación, empiezan a estar conscientes de cuáles son sus debilidades y fortalezas y como estas recaen en su desarrollo. La comunicación y la relación se podría decir que es buena, pero hace falta generar más confianza. La Escuela Primaria Manuel Domínguez cuenta con las aulas requeridas donde se realiza la práctica docente, con todos los servicios públicos y un patio muy bien cuidado lleno de vegetación en el cual los niños juegan, lo que favorece su desarrollo físico.

Santo Domingo Atoyatempan, se ubica en el municipio de Atlixco, Puebla, en donde se encuentra la escuela. Es una comunidad rural donde las actividades dominantes de la comunidad son la agricultura y ganadería por lo que se podría decir que es su principal fuente de trabajo e ingreso económico ya que dentro de la comunidad no hay industrias y los únicos comercios formales son algunas tiendas de abarrotes atendidas por sus propietarios lo cual no generan más fuentes de trabajo, entre los comercios informales se encuentran pequeños puestos de dulces, verduras y frutas instalados en las casas, dentro de estas mismas hay personas que se dedican a la venta de animales como gallinas, puercos y guajolotes.


En cuanto a servicios públicos se refiere el 85% de la comunidad cuenta con servicio de luz eléctrica y agua potable aunque esta última es escasa y solo llega 3 días a la semana, en lo que a transporte público se refiere, por tratarse de una comunidad rural pequeña, no hay necesidad de trasporte hacia la escuela en el nivel primaria, sin embargo para llegar a los otros niveles de educación básica si cuentan con este servicio.

La salud y reproducción sexual de los jóvenes en los últimos tres años se ha visto afectada principalmente por embarazos no deseados que provocaron 30 casos de deserción escolar a pesar de que se han llevado a cabo campañas de información de prevención de este. Dentro de la comunidad también se llevan a cabo otras campañas de información en las que destacan infecciones estomacales como colora, infecciones respiratorias como influenza y enfermedades de transmisión sexual, las cuales en su mayoría son llevadas a cabo por el centro de salud.

El ambiente escolar que se vive es favorable solo 3% de los alumnos ha desertado por violencia hacia sus compañeros, y aunque si hay persistencia en lo que a este problema se refiere cabe mencionarse que en su mayoría se han solucionado.

Las relaciones interpersonales maestro-alumnos-autoridades-estudiantes dentro de lo que cabe son buenas por el momento; quizás porque no falta comunicación entre estas, los percances han sido los normales y en su mayoría se han solucionado.

En la comunidad por lo menos un 30% de mujeres y niños sufren violencia intrafamiliar debido al machismo que existe por parte de los hombres.

Los únicos espacios de recreación con los que cuenta la comunidad son canchas deportivas y los únicos programa son los eventos deportivos que organiza la comunidad estudiantil.

La inseguridad que se vive en la comunidad aun no es tan grave, no existen problemas de narcotráfico ni delincuencia organizada hasta ahora. Existen conflictos políticos pero estos solo se presentan durante cualquier tipo de elecciones, y no faltan los sociales que son manifestados principalmente en fiestas particulares y del pueblo, y aunque no es muy notoria empieza haber ya delincuencia juvenil que se muestran en grupos de pandilleros.

Los saberes tecnológicos que identifique en mi la semana pasada considero que son regulares, me falta mucho por aprender e integrarme a la disciplina de la tecnología pues de esto dependerá mi acceso al desarrollo social general, pero especialmente para dotar a mis alumnos de los elementos necesarios y puedan afrontar los retos personales y colectivos que les demande la sociedad. Las características de la población estudiantil que reconocí en la semana 9 y 10 me ayudaron a conocer más a fondo y a identificarme más con mis alumnos. Fue sorprendente darme cuenta que el concepto que tenía de cada uno de ellos en su mayoría era erróneo, pero al mismo tiempo me ayudo a superar algunas barreras de comunicación entre compañeros y entre maestro _ alumno, ahora siento que se han mejorado y generando espacios oportunos para el dialogo e intercambio. Los docentes necesitamos ser consientes concibiendo la educación y la comunicación como proceso de interacción, atendiendo también a lo que los alumnos desean expresar, esto los estimulará y propiciará mejores condiciones de convivencia en el aula, evitando que se sientan presionados por no poder comunicarse con libertad y lo hagan en espacios fuera del aula.

"Mi confrontación con la docencia"

La docencia siempre fue la profesión que soñaba algún día ejercer, quizás porque admiraba a mi padre el cual forma parte de este ámbito. Antes de entrar a la licenciatura en educación me invitan a participar como asesora en el Instituto Nacional para Adultos (INEA), es ahí donde me doy cuenta que realmente disfruto compartir conocimientos utilizando mi creatividad para que los estudiante comprendieran mejor los contenidos abordados. Posteriormente se me presenta la oportunidad de cubrir un grupo de primer año por cuatro meses en una escuela oficial de una profesora que se tuvo que retirar por problemas de salud. En agradecimiento esta me apoya para que cubra interinatos en algunas escuelas, las experiencias y aprendizajes que obtuve de cada una de ellas me ayudaron a perder el miedo que sentía de estar a cargo de un grupo numeroso y no solo de orientar a cuatro o seis adultos. Es así como me inicio como docente. Pienso que ser docente implica una responsabilidad y tarea muy laboriosa, pues en nuestras manos esta formar los cimientos de nuevas generaciones que serán el futuro de México. Ser profesor para mí significa tener una profesión como cualquier otra, en la cual hay planes y programas especiales que nos permiten guiar el aprendizaje de los educandos con mayor eficacia. Las satisfacciones que mas he valorado, es ver como mis alumnos han adquirido aprendizajes significativos, aparte del reconocimiento y cariño de los alumnos y padres de familia. Las insatisfacciones han sido no lograr regularizar a niños que faltan mucho a clases por la irresponsabilidad de los padres y no contar en ocasiones con el apoyo de compañeros de trabajo.

"La aventura de ser docente"

Se dice que una aventura es una experiencia de naturaleza arriesgada normalmente compuesta de eventos inesperados.Una aventura puede constar de tareas arriesgadas, encuentros con personas, cosas o situaciones impactantes, la realización de metas importantes en la vida de un individuo, o un riesgoso proyecto. Comparando dicho concepto con la inmensa labor del docente concluyo que cada uno de los docentes realmente vivimos una aventura donde las experiencias en sus diferentes índoles han transformado nuestra práctica docente. La enseñanza es un camino que al recorrerlo encontramos dificultades como elaborar nuestra propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen guía del conocimiento, resolver problemas de disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado, pero todo esto es parte de esas tareas riesgosas y de las metas que asumiremos en nuestro trayecto como docentes. En lo personal el día que principie mi aventura de ser docente me encontraba extremadamente nerviosa de hecho hasta estuve preparando las palabras con las haría mi presentación, que ya al estar frente al grupo de alumnos no utilice, fue en un grupo de primer año que aunque eran pequeños, respetuosos y disciplinados en su mayoría, no dejaba de preocuparme el concepto que ellos percibieran de mi, esa mañana decidí darles confianza les propuse que fuéramos amigos pero dentro de un margen de respeto, realizamos actividades lúdicas y más adelante trate de ser solo un guía de su aprendizaje donde todos podían exponer sus puntos de vista y defender sus criterios con fundamentos. Poco a poco he ido aprendiendo a mejorar mi trabajo aprendiendo de mis errores, escuchando experiencias de otros compañeros y actualizándome, pues este es el camino para ofrecer una mejor educación y transformación de las nuevas generaciones.